學長榜樣52 | 潘世立：弘揚中華文化的使命感支撐著我
來源： 發布時間：2023-01-09 瀏覽次數：次編寫語
自1933年以來，溫州大學
高舉“光大國族、造福人群”精神旗幟
立足浙南大地
培養了25萬余高素質人才
為經濟社會發展作出重要貢獻
溫州大學校友辦推出
“學長榜樣”系列訪談欄目
聚焦校友一往無前、不負韶華
的拼搏歲月
探尋校友成功背后的心路歷程
展現溫大人迎接挑戰、奉獻青春
的榜樣故事
希望激勵更多的溫大人
努力拼搏、奮發成才
傳承發揚“求學問是、敢為人先”
的校訓精神
校友簡介
潘世立，1981年畢業于瑞安師范學校（現溫州大學）民師專業。現為意大利佛羅倫薩中文學校創始人，意大利佛羅倫薩中意文化交流協會會長，意大利意中文化教育交流研究中心中方主席。被國家僑務部門評為“熱心海外華文教育杰出人士”，佛羅倫薩中文學校被授予海外華文教育示范學校。
2022年11月14日18點（意大利時間中午11點），我們采用騰訊會議的方式對意大利佛羅倫薩中文學校校長潘世立進行線上采訪。這位曾經的優秀輔導員，始終有著一份教育情結。自從20年前，他在意大利創辦了中文學校后，便立志做中意文化教育交流的使者，他說：這也是我熱愛教育事業的初心。
農村孩子走上學校講臺
“那是恢復高考后的第三年，大家非常珍惜這個來之不易的學習機會，都很努力，并且相當自律，我也不例外。”1979年，21歲的潘世立考入了瑞安師范學校民師班。當時國家百廢待興，師范學校招生人數也不多，考上師范學校對在瑞安桂峰長大的農村孩子潘世立來說，是一件很不容易的事情。
瑞安師范學校的校舍大多是解放前建造的舊房，學校南邊是浙南地區最大的棉布交易市場，校門口就是菜市場。“雖然求學條件艱苦，但學風非常好！”潘世立自豪地說。他聊起自己的班主任張志勉老師，這位讓他印象最深刻的老師，實行的是因材施教的教育理念，通過激發學生的學習興趣，讓學生得到個性化發展，這樣的教育理念深深地影響了潘世立。
回憶起讀書期間的難忘的事，潘世立笑著說：“記得畢業前要舉行聯歡會，每個人都要準備節目。我沒有唱歌的天賦，但幸好還會講故事，于是準備上臺講‘吃白食’這個故事。沒有演出經驗的我多虧有團支部金老師的幫助，才得以順利演出。金老師手把手教我講故事的技巧，并鼓勵我上臺不要緊張。”許多細節潘世立至今仍記憶猶新。
1981年，潘世立畢業后被分配到湖嶺區中心小學教數學。第一年擔任畢業班的教學工作，同時是全區少先隊總輔導員，負責組織少先隊工作和跟隨區教辦領導到鄉鎮宣傳普及少先隊知識。“當時的學生不知道紅領巾這個概念，全靠大家宣傳！”潘世立笑言。因工作出色，潘世立連續三年被評為“瑞安縣優秀輔導員”，連續兩年被評為“溫州市優秀輔導員”，并于1984年調入縣教育局普教科。“在教育局工作期間，我加入中國共產黨并考入中央黨校函授，還掛職副鄉長在農村扶貧一年，這是我在國內最大的榮譽！”談到這個，潘世立引以為傲。
1989年，潘世立陷入愁喜兩難的處境。喜是因為單位分給他一套60多平方米的房子，愁是要交1萬元集資款，但自己每個月的工資僅72元，只夠養家糊口。潘世立向國外的哥哥求助，哥哥勸他出國發展。可他舍不得放棄教育，一直沒有下定決心。
▲2018至2019年度全體教師合影
圓了海外辦學夢
1991年，潘世立作出艱難的抉擇，向瑞安市教育局提出辭職，同年10月，他告別親友遠赴歐洲創業。
由于一時去不了目的地，潘世立先以留學生的身份前往羅馬尼亞。直到1993年8月，潘世立一家人才來到了意大利。他在佛羅倫薩從事皮包制造業。他坦言，之前在瑞安教育局工作時，國內對九年義務教育的“防輟保學”抓得很嚴，自己的工作內容之一就是下鄉挨家挨戶動員家長送孩子上學。但是在佛羅倫薩，上學并非易事。大多數僑胞不僅面臨語言障礙，而且為了生計忙于工作沒有時間送孩子上學。當他在制作皮包的工廠內看見一群僑胞子女，既不認識中文也不會說普通話，只能跟隨父母在工廠里玩耍的情景時，就產生了辦學的念頭。“我想要創辦一所中文學校，讓孩子們有一個學習中文、感受中華文化的地方。”潘世立的眼神一下子有了光。
“在國外創辦一所中文學校并不簡單，需要解決校舍、師資、教材、生源、經費等問題。從1996年開始籌劃到2001年學校正式開啟招生，我花了整整五年時間。”這五年里，潘世立四處奔波，與國內外各部門協調。“1996年10月，我因為兒子升學的事情偶然間認識了瑪麗婭女士。瑪麗婭女士是協助發展中國家協會主席，并且在中國留過學。談話間瑪麗婭女士知道我曾經在國內從事的是教育行業，于是我們便圍繞中意文化教育進行了深入的交流。”
20世紀90年代，意大利政府放寬移民家庭團聚政策，大量僑胞子女入學（大部分來自溫州），但是意大利學校的老師缺乏對剛來的中國孩子的教學經驗。在潘世立的牽線搭橋下，1996年圣誕節瑪麗婭女士率代表團訪問瑞安，考察教育情況。時任瑞安市教育局初教科黃良桐科長安排接待、參觀學校，瑪麗亞女士以極大的熱情促成了瑞安中學、瑞安市實驗小學、濱江中學、瑞安市第二實驗小學、塘下鎮中學等5所學校，與意大利佛羅倫薩5所學校結成姐妹校。2000年，佛羅倫薩市教育局與瑞安市政府簽署了中意文化教育交流協議。協議中約定每年從瑞安的結對學校選派2名優秀教師，由佛羅倫薩市政府邀請出國任教，解決學校的師資問題。同時，中國駐佛羅倫薩總領事將中文學校的創建工作列為領事工作的一項重要內容，國務院僑辦免費提供所有教材。此外，瑪麗婭女士對他幫助很大，不僅幫他出謀劃策，還與當地政府及有關部門溝通，落實校舍和教學設備。
“2001年，我圓了在海外辦學的夢。”潘世立作為中方聯系人，與張紹武、胡紹科、鄭德濟3位老僑領和瑪麗婭等教育界人士，成立了意大利佛羅倫薩“中意文化交流協會”。作為其中一個重要項目，佛羅倫薩中文學校開始啟動招生，順利開學，潘世立出任校長。
▲參加佛羅倫薩當地社團組織
學習黨的二十大報告精神
搭建中意交流的橋梁
佛羅倫薩中文學校于2001年9月成立，坐落在亞平寧半島。第一年招生60多人，招收了兩個班級。教師由瑞安市教育局每年負責選派兩位。2011年時，國僑辦也有外派教師來學校就職。后來學生人數逐年增多，直到2013年時，佛羅倫薩中文學校擁有兩個校區（佛羅倫薩市保羅茨落學校校區、崗比市圣托里諾學校校區），共計650名學生、21位教職員工、19位專職教師，是一所正規半日制八年（小學四年、初中二年、高中二年）制學校。
據潘世立介紹，佛羅倫薩中文學校以學習中國語文知識為主，同時安排興趣班；重視課堂教育與課外活動相結合。海外中文教育最大的挑戰在于缺少中文語言環境，這是難以改變的客觀事實。為彌補這一缺陷，最佳方法是強化家庭語言小環境。其中一項措施是收看中文臺，學校建立圖書室，鼓勵學生每周看一本。另一項措施是要求學生每周寫一篇中文文章。
在課程設置上，學校每天的上課安排是讓學生們上午去意大利學校學習，下午去中文學校學習。中文學校的招生比意大利學校遲一年（學生6周歲上意大利學校，7周歲上中文學校），目的是減輕剛入學的學生們學習兩種語言的壓力。
佛羅倫薩中文學校在當地與意大利學校還成立聯盟學校，定期舉行中意老師的零距離交流，共同研究如何教育培養華裔學生。牽線搭橋中意兩國的教育、僑務部門領導，進行互訪，深入交流。組織學生參加各類文藝活動，幫助當地學校組織召開家長會，疫情前每年同意大利學校學生舉辦意中兒童文藝匯演等各種交流活動。
以“促進中意多元文化交流融合、搭建中意教育溝通橋梁”為發展目的，秉承“以特色求生存、以制度求質量、以交流求發展”的辦學理念，佛羅倫薩中文學校形成了一套正規化、制度化、合法化的華文教育模式。
回憶起艱難的辦學生涯，潘世立也曾動搖過。他說：“很多人認為中國人在意大利生活，只要會說意大利語，能賺錢就行了，也有人懷疑我辦學只是為了賺錢。這些話讓我心里非常難受，但最終我還是選擇了堅持。傳播母語、弘揚中華文化的神圣使命感支撐著我走到今天。”
潘世立也主動支援兄弟姐妹學校，努力搭建中意交流之橋。在潘世立的帶領下，佛羅倫薩中文學校22年來先后成立了意大利佛羅倫薩中意文化交流協會、意大利托斯卡納大區聯盟學校、意大利意中文化教育交流研究中心，并牽線浙江杭州、湖州、溫州、瑞安，上海、江西九江等地的學校與意大利學校建立姐妹校，每年定期進行互訪。潘世立始終認為：“讓每一個生活在異國的孩子都有地方學習母語，讓他們永遠記住自己是炎黃子孫，這就是我們搞華文教育工作者的報效祖國最好的方式。”
2016年潘世立被溫州大學聘請為溫州大學華文教育研究所研究員，協助開展海外華文教育教學模式、課程開發等理論研究工作。2021年，潘世立受溫州大學邀請參加第一屆歐洲華文教育學術研討會，并作代表發言。他祝愿溫州大學越辦越好。
▲學生參加社團活動與王文剛總領事合影
